Escolas inovadoras

ALUNO – INTERIORIDADE

:: Colégio La Salle : Projeto Hara :::: Barcelos :: Portugal
‘HARA’ é uma palavra japonesa que significa ventre (considerado o centro do equilíbrio físico, psíquico e espiritual da pessoa). Este é um projeto que trabalha a interioridade nas escolas La Salle, segundo dois grandes objetivos: a unificação das dimensões da pessoa e a construção da unidade com os outros, o mundo e Deus. saber +

:: Colégio de Nossa Senhora do Rosário : Projeto Ruah :::: Porto :: Portugal
No Colégio do Rosário o projeto Ruah recorda o povo israelita e educa a interioridade, propondo um acompanhamento interior dos alunos, ao longo do seu processo formativo, que lhes permita explorar dimensões mais profundas e descobrir o que dá sentido às suas vidas. saber +

:: Colégio Internato dos Carvalhos : Projeto Ser + :::: Vila Nova de Gaia :: Portugal
O projeto Ser + desenvolvido no Colégio Internato dos Carvalhos tem como objetivo a promoção de competências científicas e o desenvolvimento de valores fundamentais dos direitos humanos e da dignidade humana, segundo o humanismo cristão. A aposta na interioridade é vista neste projeto como caminho da plenitude do ser humano. saber +

:: Escola Básica de Amieirinha : Projeto Mind UP :::: Marinha Grande :: Portugal
MindUP é um programa de treino, para professores e crianças, desenvolvido com base em pesquisas, concretamente é composto por 15 sessões baseadas em estudos da neurociência. Neste projeto os alunos aprendem comportamentos de auto-regulação, envolvendo-se de forma consciente em atividades para a promoção da focalização da atenção e do sucesso escolar. saber +

:: Agrupamento de Escolas João Villaret : Projeto Mentes Sorridentes :::: Loures :: Portugal
O Agrupamento de Escolas João Villaret atendendo ao crescente reconhecimento da importância da prática de exercícios de relaxamento respiratório, estabeleceu uma parceria com o Hospital Beatriz Ângelo, para criar o projeto Mentes Sorridentes. Neste projeto promove-se a prática de ‘mindfulness’ a jovens alunos com percurso de insucesso escolar, dificuldade em gerir emoções, ansiedade e dificuldades de atenção e concentração. saber +

:: Escola Básica Louro Artur :::: Charneca da Caparica :: Portugal
Nas turmas do 1º ano desta escola os alunos quando entram do recreio fazem um mantra de cinco minutos para limparem as energias da rua – sentados com as pernas cruzadas em cima das mesas ao som de uma música de relaxamento. Aqui promove-se com esta pequena prática o incentivo ao conhecimento interior e à concentração. saber +

EQUIPA DOCENTE – GESTÃO DO CURRÍCULO

:: Agrupamento de Escolas de Vendas Novas :::: Vendas Novas :: Portugal
Neste agrupamento, há turmas que aprendem a matéria de forma diferente, através de projectos interdisciplinares, coordenando várias disciplinas e com uma gestão curricular mais aberta, onde os professores se reunem várias vezes para trabalhar por turma e não por disciplina. O projeto faz parte das Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI. saber +

ESPAÇOS E EQUIPAMENTOS – ROBÓTICA

:: Agrupamento de Escolas de Vendas Novas : Clube de Robótica :::: Vendas Novas :: Portugal
Criado no início do ano letivo 2017/2018, neste clube promovem-se atividades de construção de robos e outros kits, envolvendo alunos, professores e encarregados de educação. Softwares como o Arduino IDE, o TinkerCad Circuits e o Fritzing são utilizados neste clube. Tem como professores responsáveis: José Morato, Luís Bentes. saber +

ESPAÇOS E EQUIPAMENTOS – TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA

:: Agrupamento de Escolas do Freixo : Espaço de Aprendizagem Personalizada :::: Ponte de Lima :: Portugal
Inspirados no Future Classroom Lab da European Schoolnet e nos Ambientes Educativos Inovadores da Direção-Geral da Educação o Agrupamento avançou com um espaço de trabalho – Espaço de Aprendizagem Personalizada – onde alunos e professores podem ir mais além e encontrar respostas para o desenvolvimento de cenários de aprendizagem do Séc. XXI. Nesta sala de trabalho personalizado o centro de toda a atividade é o aluno em interação com outros alunos e professores. Este Agrupamento já foi distinguido quatro vezes consecutivas com o selo da Microsoft de ShowCase School. saber +

:: Agrupamento de Escolas do Freixo : FabLab Freixo :::: Viana do Castelo :: Portugal
O FabLab Freixo foi criado pelo Agrupamento de Escolas de Freixo e pela Weproductise.
Uma escola pública e uma empresa privada, após vários projetos inovadores em conjunto, decidiram criar um espaço na Escola que permita a concretização de ideias que possam servir a comunidade local. Neste projeto, a partir do conceito dos FabLab procura-se construir e disponibilizar um espaço com ferramentas de produção digital com estímulo para a criatividade e inovação. saber +

:: Escola Básica e Secundária Gama Barros :::: Cacém :: Portugal
Através de verba obtida pelo projeto Ideias com Mérito, o Agrupamento conseguiu obter os iPads que utilizam para dinamizar diferentes atividades de promoção da literacia digital, da leitura e da motivação geral no contexto escolar (por exemplo, a criação de ebooks na aula de Português). saber +

:: Escola Básica Carlos Gargaté :::: Almada :: Portugal
As tecnologias estão presentes nas práticas de aprendizagem desta escola. Aqui os alunos podem usar o smartphone e o tablet para tirar dúvidas, tomam conhecimento das tarefas da aula acedendo a um blogue. saber +

ESPAÇOS E EQUIPAMENTOS – NOVAS SALAS DE AULA

:: Escola Secundária D. Manuel Martins :::: Setúbal :: Portugal
A primeira ‘sala de aula do futuro’ inaugurada em Portugal, foi na Escola Secundária D. Manuel Martins, em 2014. Esta sala está dividida em cinco zonas, cada uma com uma cor associada: Apresentar (laranja), Investigar (roxo), Criar (verde), Colaborar (azul) e Desenvolver (vermelho). Os alunos trabalham aqui por projetos, divididos em grupos e sempre acompanhados por professores (de diferentes disciplinas). Esta sala é composta por computadores, tablets, um quadro e uma mesa interativa, pufs coloridos, mesas baixas, uma bancada de laboratório com microscópios, tubos de ensaio, calculadoras científicas que se ligam a projetores, por um mundo tecnológico bem diferente da habitual sala de aula. saber +

:: Agrupamento de Escolas Atouguia da Baleia :::: Peniche :: Portugal
A funcionar desde 2014, a sala de aula do futuro do Agrupamento de Escolas de Atouguia da Baleia, coloca as novas tecnologias ao serviço do ensino e da aprendizagem, através de uma série de equipamentos e recursos: mesa tátil interativa, quadro tátil, activExpression, tablets, impressora 3D, computadores. saber +

:: Escola Secundária de Alcanena :::: Santarém :: Portugal
Na Escola Secundária de Alcanena, foi inaugurada em Fevereiro de 2016 uma sala de aula do futuro, um equipamento que está a ser replicado em outras escolas do país, para promover a melhoria das aprendizagens e o sucesso escolar. Esta sala contam com várias valências, um estúdio para vídeo e fotografia, equipamento de robótica, mesa e quadro interativos, impressora 3D e espaço ‘snoezelen’. Pretende servir uma comunidade escolar de cerca de 1.600 alunos de diferentes níveis de ensino. saber +

:: Escola Secundária Felismina Alcântara de Mangualde : EduFor Innov@tive Classroom Lab :::: Mangualde :: Portugal
Este projeto, com sede na Escola Secundária Felismina Alcântara de Mangualde, é um projeto do Centro de Formação EduFor – Centro de Formação de Associação de Escolas dos concelhos de Nelas, Mangualde, Penalva do Castelo, Sátão e Vila Nova de Paiva. Em maio de 2016 foi inaugurado, nesta Escola Secundária, um espaço que contém duas salas que integram seis áreas de aprendizagem (apresentar, criar, desenvolver, investigar, partilhar, interagir). Inspirado no “Future Classroom Lab” (Bruxelas) e desenhado pela European Schoolnet, o espaço promove um ambiente educativo inovador, tanto para a formação de professores ao repensar o papel da pedagogia, do design e da tecnologia nas suas salas de aula, como para alunos que desenvolvem aqui atividades regulares. saber +

:: Escola Aletheia :::: Buenos Aires :: Argentina
Aletheia é uma escola com mais de 40 anos que nasce a partir da pedagogia reggiana, enquanto abordagem para compreender as crianças e os seus processos de aprendizagem. Aqui os ateliês são espaços de oficina aberta para a experimentação, expressão e aprendizagem ativa onde se definem pontes entre a criação artística e os conteúdos curriculares. Posteriormente através da documentação pedagógica, formaliza-se a avaliação e o registo do processo de aprendizagem pelos professores, mas de forma participativa e partilhada com o resto da comunidade escolar. Pela mostra, os trabalhos desenvolvidos nos ateliês são apresentados, fazendo da escola um museu comunitário. Os espaços desta escola são dotados de identidade educativa, os pátios são os atuais ateliês, as antigas salas de reuniões são os locais de encontro para a documentação, e os corredores são as salas para mostra. Neste sentido o desenho e a definição de cada espaço é essencial na aprendizagem. saber +

METODOLOGIAS – APRENDIZAGEM MULTIDISCIPLINAR

:: Centro de Formación Padre Piquer :::: Madrid :: Espanha
Propriedade da Fundación Montemadrid esta escola move-se por domínios/áreas e não por disciplinas e acolhe alunos a partir dos 12 anos. Com um formato pedagógico alternativo têm duas áreas principais – socio-linguistico e matemático-científico. Não têm disciplinas, nem manuais escolares, trabalham com material em suporte digital em grandes grupos de 60 alunos (onde as idades se misturam) com o apoio de 3 a 4 professores. Desenvolvem projectos e trabalhos onde o aluno tem a iniciativa e é guiado pelo professor, com uma margem de liberdade muito grande, uma metodologia muito própria da educação de infância e dos adolescentes. A sala de aula cooperativa caracteriza-se como multitarefa, ao combinar em sala diferentes metodologias: explicação do professor, trabalho individual, trabalho cooperativo, orientação e tutoria individualizada e biblioteca. saber +

METODOLOGIAS – AbP

:: CEIP Viñagrande-Deiro :::: Pontevedra :: Espanha
Neste colégio não há manuais escolares nem disciplinas, os alunos misturam-se por idades (os do 1º e 2º ano trabalham juntos, os do 3º e 4º ano também e os do 5º e 6º ídem). Aqui há 4 domínios de ensino – humanístico, literário, matemático, científico – onde os alunos participam por projectos que lhes permitem aprender a matéria de uma forma diferente. Assim que os alunos chegam a este colégio têm 1h30 de ritmo, movimento e ginástica. saber +

:: Escolas Lumiar de São Paulo :::: São Paulo :: Brasil
As Escolas Lumiar são três colégios de educação infantil e fundamental que seguem uma mesma máxima pedagógica: “Os mosaicos interativos e interdisciplinares são a base para a construção do conhecimento”. Nestes colégios não há aulas, nem horários fixos, nem professores a leccionar de forma tradicional. Os alunos trabalham livremente em três ou quatro projetos diferentes todo dia, projetos que são guiados por orientadores que garantem o progresso dos alunos, apoiados numa matriz pela qual observam, qualificam e monitorizam as conquistas em competências-chave. saber +

:: Quest to Learn :::: Nova Iorque :: EUA
Quest to Learn, a funcionar desde 2009, é uma escola que segue o jogo e os princípios de aprendizagem com base em projetos. Os tradicionais horários das aulas dedicados a matemática, línguas ou ciências naturais são substituídos por módulos de ‘bem-estar’, ‘mundos codificados’, ‘missões de descobrimento’, ‘missões especiais’ entre outros, onde o jogo faz parte da experiência de aprender. Estas game-based learning são baseadas numa metodologia que se constroi a partir da aprendizagem baseada em projectos à qual se adiciona a tecnologia. Diferentes passos são necessários aqui: criar um enredo, uma história de partida, com níveis que são avaliados por critérios. Aqui o real cruza-se com o mundo virtual, ao permitir que simples atividades da realidade possam ser integradas nos dispositivos tecnológicos. Cada aluno recebe uma Smartoolbox, que consiste numa mochila digital onde têm um conjunto de ferramentas essenciais às suas atividades. Diferentes dimensões podem ser aprendidas com os jogos de vídeo: níveis, pontuação, conquista, credenciais, colaboração, bónus, contagem decrescente, descobertas, aversão à perda, síntese, arquivo e viralidade. saber +

:: Asociación Alianza Educativa da Colômbia :: Colômbia
O projeto da Alianza Educativa orienta um conjunto de escolas na Colômbia provando que é possível alcançar mudança, com qualidade e inovação, que não depende de elementos quantitativos (físicos e económicos) mas sim de elementos de mudança qualitativos, referentes a metodologias, concretamente à aprendizagem baseada em projetos (project-based learning). Esta metodologia coloca o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem, permitindo-o trabalhar com os seus colegas em grupos de forma autónoma mas sempre com um professor que acompanha, orienta e avalia o projeto. Assim neste projeto da Alianza Educativa trabalham-se conteúdos e objetivos de uma ou várias disciplinas, com base em situações reais e práticas do quotidiano. saber +

:: Studio Schools :: Reino Unido
As escolas que pertencem a esta rede, converteram-se em estúdios profissionais de novas tecnologias, música, desenho, laboratórios, biologia, pesquisa, redação, física e química, organizando o seu currículo em torno da aprendizagem baseada em projetos e modificando assim a sua estrutura escolar, desde horários à temporalização das atividades. saber +

:: High Tech High :::: San Diego :: EUA
O instituto High Tech High desenvolveu um modelo de aprendizagem por projetos, que já se estendeu a onze escolas nos Estados Unidos e que conta com as seguintes premissas: a mente e as mãos devem fazer parte de todoa aprendizagem, ou seja, a integração do pensamento e da prática; a realidade deve estar dentro da escola e visível em relação a tudo o que ocorre na sala de aula; as aulas e os horários são organizados em matérias de coordenação curricular e em grupos de diferentes níveis, que conectam conteúdos, pessoas e a realidade. Nestas escolas, em cada sala, os alunos só trabalham com três professores: um da área de matemática e ciências, outro da área de humanísticas, língua ou ciências sociais, e por último um professor da área artística, expressiva ou de exploração e comunicação. saber +

:: Escola Riverside :::: Ahmedabad :: Índia
A escola Riverside, de Ahmedabad, começou por trabalhar num modelo de educação tomando por base a teoria das inteligências múltiplas, oferecendo oportunidades aos alunos para que possam atingir o sucesso e partindo de diferentes atividades e formas de se relacionar com o conhecimento. Com o decorrer dos anos a escola adoptou também a aprendizagem com base em projetos e descobriu a metodologia do design thinking (impulsionando uma iniciativa, hoje em dia, internacional do Design for change). Esta metodologia estimula as crianças a sentirem-se capazes de enfrentar os problemas que as rodeiam, através de idealização e realização de soluções criativas. Sendo o design thinking um método que pretende organizar estratégias criativas, com diferentes fases de trabalho cooperativo: observar e compreender, idealizar e prototipar, testar e comunicar. saber +

:: InnoOmnia :::: Espoo :: Finlândia
Fundado em 2011, este projeto educacional aposta na aprendizagem com base em projetos e estratégias de blended learning assentes na sua estrutura digital. Incentivam a participação de profissionais externos em projetos e metodologias criativas do design thinking. Estabelecem acordos com empresas proporcionando aos alunos oportunidades de se desenvolverem enquanto empreendedores. Adoptam também o modelo de game-based learning criando diferentes missões. Dividem e organizam de forma modular os horários. Cada aluno concentra-se num plano personalizado de aprendizagem, com tarefas e momentos traçados e fazem apresentações à comunidade com frequência. Todos os alunos participam das decisões organizacionais e de gestão escolar. saber +

METODOLOGIAS – TRABALHO EM GRUPO COLABORATIVO

:: Fundação Escuela Nueva :::: Colômbia
Escuela Nueva é um modelo de organização pedagógica de origem colombiana, que já tem presença no Brasil, Chile, México, Nicarágua, Panamá, El Salvador e Peru, Timor Leste, Uganda, Vietnam e Filipinas, entre outros países. Neste modelo, os professores são capacitados de ferramentas para que sejam menos professores e que passem aos alunos, organizados em grupo,s estas funções. Na escola La Cabaña, por exemplo, tudo é circular, desde a disposição das mesas à divisão das funções e à organização do tempo, personalizada para cada aluno. Aqui os alunos são organizados em ‘grupos de cooperação’, onde cada grupo tem um nome de ave ou planta e cada aluno tem uma função (em cada trimestre os nomes e funções dos elementos do grupo são alterados). Este modelo destaca-se pela participação ativa dos alunos na vida da escola e pelo seu trabalho dentro da sala de aula, em círculos de aprendizagem cooperativa, onde colaborar e crescer juntos são conceitos básicos para aprender melhor. O modelo Escuela Nueva segue três grandes eixos – um eixo de comunicação, outro de gestão escolar (que estimula a participação dos alunos na vida da escola, por exemplo através do voto nos seus líderes escolares) e o de atendimento pedagógico. saber +

METODOLOGIAS – MÚLTIPLAS DIMENSÕES DA INTELIGÊNCIA

:: Col.legi Montserrat :::: Barcelona :: Espanha
Neste Colégio as inteligências múltiplas foram o motor de mudança e de transformação para a aprendizagem cooperativa, a cultura do pensamento e a aprendizagem baseada em projetos, sendo um referencial em Espanha e no programa “Professores para a mudança e para a inovação” das Escolas Católicas. Concretamente desenvolveram um modelo conhecido como a ‘palete de inteligências’, que inclui as seguintes inteligências – lógico-matemática, linguístico-verbal, naturalista, interpessoal, intrapessoal, corporal-cinestésica, musical, visual-espacial. Esta palete (um diagrama) é uma base de apoio para o docente na sala de aula que desenvolve atividades em função de cada uma das inteligências. Aqui as crianças trabalham, de forma individual ou em grupo, em grandes salas onde coexistem diferentes atividades alunos e professores. Apesar da liberdade e do movimento destes grandes espaços aqui é a concentração que reina. Há por exemplo, um ateliê, que consiste numa oficina com ferramentas de um pintor ou artesão, ou ainda as crianças aprendem o alfabeto com gestos os ‘ludigestos’. saber +

:: Hellerup Skole :::: Dinamarca
A escola Hellerup é uma grande sala aberta, dividida num espaço de quatro andares. A escola organizou o seu horário, currículo e estrutura de educação primária de acordo com as inteligências múltiplas, providenciando aos alunos um conhecimento profundo de si mesmos e dos seus talentos. saber +

:: Northern Beaches Christian School :::: Sidney :: Austrália
A Northern Beaches Christian School não possui a estrutura física tradicional de uma escola (quer seja vertical ou horizontal), mas é composta por grandes salas onde convivem centenas de crianças todas a trabalhar em pares ou grupos de 3, ocupando cadeiras, mesas, poltronas, almofadas, pufes, sofás ou o chão. Os professores aqui guiam o trabalho de cada aluno de forma individual, dando indicações de tempo e qualidade dos produtos que estão a desenvolver. Os professores utilizam um sistema de programação que consiste numa matriz de 48 espaços que cruza 2 modelos: no eixo horizontal dispuseram as 8 inteligências múltiplas e no eixo vertical alinharam as estratégias cognitivas classificadas da taxonomia de Bloom (criar, avaliar, analisar, aplicar, compreender, lembrar). Esta ferramenta orienta o estilo e o objetivo das atividades e métodos que são criados num espaço que integra as estratégias cognitivas ao longo da aprendizagem, organizando o currículo em módulos e dando liberdade aos alunos para que escolham de forma autónoma o seu próprio percurso de aprendizagem. saber +

METODOLOGIAS – REFLEXÃO E METACOGNIÇÃO

:: KIPP-Knowledge is Power Program :::: EUA
Consiste num programa (onde “Knowledge is power” – o conhecimento é o poder) que está distribuido por todos os Estados Unidos. Esta rede cria oportunidades de aprendizagem fazendo com que anualmente milhares de alunos de classes mais pobres consigam obter uma graduação escolar. Estas oportunidades educativas consistem em aprender a aprender. i.e., aprender a pensar do melhor modo e a todo momento, em comunidade e ajudados pelo professor, pelos outros alunos e pela visualização e representação das estratégias do pensamento por meio de múltiplas linguagens. Ao pensar, os alunos reconhecem, selecionam, organizam e aplicam a linguagem do pensamento. Este programa funciona assim graças à integração de estratégias de pensamento e habilidades emocionais e sociais ao longo do currículo. saber +

METODOLOGIAS – INTEGRAÇÃO DAS TIC

:: Plano Ceibal :::: Uruguai
O Plano Ceibal teve início em 2007, com a entrega de 250 computadores nas regiões mais vulneráveis do interior do Uruguai e tinha a intenção de tornar cada computador numa ferramenta de inclusão social, equidade e democratização tecnológica da sociedade, dando início a uma revolução social no Uruguai do século XXI através do teclado. É essencial que as escolas sejam capazes de desenhar o seu edifício digital (composto por: página web, plataforma de ferramentas online acessível a toda a comunidade escolar, biblioteca digital, espaços pessoais de aprendizagem ). O espaço virtual, o espaço pedagógico e o espaço físico devem convergir. saber +

:: KEDI- Korean Educational Development Institute :::: Coreia do Sul
KEDI é o instituto para o desenvolvimento educacional da Coreia do Sul, um centro para a inovação e aprendizagem. Aqui, desde 2013, que se procura por um lado desenhar um programa personalizado de aprendizagem em que os alunos escolhem o seu próprio itinerário e jornada semanal (espaço e tempo), graças à integação da tecnologia e de um modelo digital que propõe estratégias de blended learning (ensino híbrido). Por outro lado desenvolvem-se comunidades de aprendizagem que observam o entorno das escolas e implementam através de diferentes metodologias de aprendizagem soluções para desafios da comunidade. saber +

METODOLOGIAS – BLENDED LEARNING

:: Kunskapsskolan :::: Suécia
Kunskapsskolan é um projeto educacional, em que se une a tecnologia e a pedagogia para conceber programas de educação personalizados, pois nem todos os alunos aprendem da mesma forma e ao mesmo ritmo – destaca-se assim pelo desenho e organização digital do currículo. O currículo é dividido em áreas principais, conteúdos e atividades que devem ser completados degrau a degrau (método dos steps) numa grande escada. Cada aluno tem um orientador com o qual reúne todas as semanas para monitorizar o seu caminho. A avaliação deste projeto na Suécia (o projeto está agora presente em diferentes países) demonstrou que os alunos estão acima da média das qualificações no país. saber +

METODOLOGIAS – GAME-BASED LEARNING

ORGANIZAÇÃO – HORÁRIOS

:: Ørestad Gymnasium:::: Copenhagae :: Dinamarca
Esta escola é um dos edifícios educacionais mais futuristas do mundo, que premeira a comunicação, o encontro e a observação. Aqui o horário do dia está dividido em 4 módulos, cada um com a duração de 100 minutos. Dentro de cada módulo diferentes metodologias de trabalho podem ser aplicadas: trabalhar com base em projetos, com base em estruturas digitais, trabalhar em equipa ou individualmente. saber +

: InnoOmnia :::: Espoo :: Finlândia
Fundado em 2011, este projeto educacional aposta na aprendizagem com base em projetos e estratégias de blended learning assentes na sua estrutura digital. Incentivam a participação de profissionais externos em projetos e metodologias criativas do design thinking. Estabelecem acordos com empresas proporcionando aos alunos oportunidades de se desenvolverem enquanto empreendedores. Adoptam também o modelo de game-based learning criando diferentes missões. Dividem e organizam de forma modular os horários. Cada aluno concentra-se num plano personalizado de aprendizagem, com tarefas e momentos traçados e fazem apresentações à comunidade com frequência. Todos os alunos participam das decisões organizacionais e de gestão escolar. saber +

COMUNIDADE – EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA

:: Barefoot College :::: Índia
Barefoot College é uma organização não governamental, que começou com o objectivo de Bunker Roy em criar uma escola que desse oportunidade de alfabetização a todos os que tinham desaparecido do mapa escolar da Índia. Roy começou por analisar as necessidades dos alunos e refletir em conjunto com eles e com os recursos de que disponham o que seria útil aprenderem no ambiente em que se encontravam. Assim junto da comunidade criou o projeto educacional da sua escola, respondendo a duas grandes perguntas: “O que precisamos aprender?” e “Como queremos aprender?”. Elaboraram em conjunto o plano de conteúdo, as áreas e os projetos a desenvolver, edificaram as instalações e organizaram os horários e os grupos para que todos tivessem a oportunidade de assistir às aulas, num modelo de aprendizagem sem provas, sem certificados e sem professores com títulos universitário s(agrigultores, avós, mulheres que tivessem disponibilidade, as aulas eram administradas por aqueles que tivessem algo para ensinar e que os restantes precisassem de aprender. Hoje em dia esta comunidade de escolas, The Barefoot College, são movidas por cincos valores que dão sentido à sua proposta: igualdade, decisões coletivas, autossuficiência e autoestima, descentralização e poder. Aqui não são entregues certificados, nem diplomas. O valor da sua proposta assenta na flexibilidade institucional. Esta estrutura e modelo foi exportando para Serra Leoa. saber +

:: Liceu Jubilar :::: Casavalle :: Uruguai
Este liceu está instalado numa região extremamente pobre e embora seja privado não tem uma mensalidade específica, cada família colabora com o que pode, beneficiando a comunidade através de diferentes formas de apoio (limpeza, aulas, oficinas de adultos, acompanhamento nas saídas das crianças). Aqui desenvolveu-se um modelo de comunidade de aprendizagem que conta com um centro de alfabetização para as famílias, um plano de acompanhamento personalizado para adultos e jovens, oficinas para o desenvolvimento das tarefas escolares, dinâmicas de participação na administração do centro, acordos individuais com cada aluno sobre as avaliações e objetivos para cada trimestre, espaços de acompanhamento de ex-alunos, ou o Projeto Belén que visa melhorar as condições habitacionais da região e quando um aluno falta, vão buscá-lo a casa. saber +

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